Quand les bois ont les cheveux courts Pourquoi mon cœur es-tu si lourd? Pierre Coran ( dans La Poésie comme elle s'écrit – Jacques Charpentreau – Éd Ouvrières 1979) Hiver XIXe siècle Le bonhomme de neige Un jour, un bonhomme de neige Eut envie de voyager. Il prit sa belle écharpe beige Et son bâton de noisetier. A peine arrivé en Afrique, Il se sentit très fatigué. Il fut piqué par un moustique À l'ombre d'un grand cocotier. Les Saisons, par Guillaume Apollinaire. | Dormira jamais. Il fut pris d'une forte fièvre Et soudain se mit à trembler, Comme tremblent lapins et lièvres Quand la chasse va commencer. Il transpirait à grosses gouttes, Il fondait de la tête aux pieds … Poète suisse, et directeur de l'enseignement à Genève, auteur de manuels scolaires ( Leçons et exercices de grammaire française, école primaire), et de contes pour enfants, Albert Atzenwiler (1898-1941) nous présente cet intrépide bonhomme de neige. Il a neigé la veille et, tout le jour, il gèle. Le toit, les ornements de fer et la margelle Du puits, le haut des murs, les balcons, le vieux banc Sont comme ouatés, et, dans le jardin, tout est blanc.
Inventeur du « surréalisme » dont la paternité lui sera disputé par André Breton qui le juge trop classique, il meurt dans l'oubli. Il peut être considéré comme un des rares poètes expressionnistes écrivant en français. Frans Masereel, par Luc Durtain. Sur le graveur et peintre flamand dont l'œuvre est indissociable de son engagement pacifiste. Discours de Pierre Brizon le 24 juin 1916. Premier discours de rupture avec l'Union sacrée, trois députés socialistes votant pour la première fois contre les crédits de guerre. L'alerte, récit d'avant-guerre, par René Arcos. Une nouvelle d'une grande force satirique, par le cofondateur de la revue Europe. L'Adieu à la patrie (poème), par Luc Durtain. Les Saisons. Poème. À mes yeux, peut-être, le plus beau poème qu'on ait pu écrire sur cette guerre. La première victime de la guerre, par Gabriel Chevallier. Un extrait du roman La Peur (1930). Première victime, ou premier héros? Terres trop dangereuses et endommagées, rachetées par l'état à leurs propriétaires. [ ↩]
Oui, dans ces jours d'automne où la nature expire, A ses regards voilés, je trouve plus d'attraits, C'est l'adieu d'un ami, c'est le dernier sourire Des lèvres que la mort va fermer pour jamais! Ainsi, prêt à quitter l'horizon de la vie, Pleurant de mes longs jours l'espoir évanoui Je me retourne encore et d'un regard d'envie Je contemple ses biens dont je n'ai pas joui! Peut-être l'avenir me gardait-il encore Un retour de bonheur dont l'espoir est perdu? Peut-être dans la foule, une âme que j'ignore Aurait compris mon âme et m'aurait répondu?... La fleur tombe en livrant ses parfums au zéphyr; A la vie, au soleil, ce sont là mes adieux; Moi, je meurs et mon âme au moment qu'elle expire, S'exhale comme un son triste et mélodieux. (Méditations poétiques) 48. Couleurs d'Automne Arbres remplis de fruits qu'en cette saison la nature Nous donne généreusement! Poésie les saisons. Gaieté dans les vignes où les raisins bien mûrs Sont cueillis en chantant. Premiers brouillards et champignons cachés des bois Nonnettes voilées, bolets bais... Sous les noyers les enfants cherchent les dernières noix Que le vent fait tomber.
Toutes ces choses, l' amour l' accomplira sur vous afin que vous puissiez connaître les secrets de votre cœur, et par cette connaissance devenir une parcelle du cœur de la Vie. Mais si, dans votre appréhension, vous ne cherchez que la paix de l' amour et le plaisir de l' amour. Alors il vaut mieux couvrir votre nudité et quitter le champ où l' amour vous moissonne, Pour le monde sans saisons où vous rirez, mais point de tous vos rires, et vous pleurerez, mais point de toutes vos larmes. L' amour ne donne que de lui-même, et ne prend que de lui-même. L' amour ne possède pas, ni ne veut être possédé. Poésie les saisons ce1. Car l' amour suffit à l' amour. Quand vous aimez, vous ne devriez pas dire, Dieu est dans mon cœur, mais plutôt, Je suis dans le cœur de Dieu. Et ne pensez pas que vous pouvez infléchir le cours de l' amour car l' amour, s'il vous en trouve digne, dirige votre cours. L' amour n'a d' autre désir que de s' accomplir. Mais si vous aimez et que vos besoins doivent avoir des désirs, qu'ils soient ainsi: Fondre et couler comme le ruisseau qui chante sa mélodie à la nuit.
Odalisq Fidèle du forum Caillebotte! et l'idée donnée est excellente! _________________ "There is nothing like staying at home for real comfort. " Jane Austen etoo Niveau 5 Je trouve moi aussi que c'est une bonne idée et je vais peut-être m'en inspirer d'ailleurs... InvitéeHr Érudit Re: Ecrire à partir d'un tableau par InvitéeHr Lun 27 Sep - 16:32 Il y a plus de mouvement dans le tableau de Renoir, est-ce que ce n'est pas plus facile du coup pour trouver verbes, adjectifs etc? Cava Grand sage J'avais etudie avec des 4èmes une nvelle de M. Yourcenar "Comment Wang-Fô fut sauve". Schéma narratif conte ce2 | Schéma narratif, Production d écrit ce1, Écrire un conte. Les elèves devaient choisir un tableau (la documentaliste m'avait aidee), le decrire de façon brève et se retrouver comme par magie à l'interieur (ils devaient alors evoquer ce qu'ils ressentaient, parler des couleurs, etc... De retour dans la realite ils devaient constater que leur bref passage à l'interieur du tableau avait modifie la scène! Voici une autre piste! Ces scèances fonctionnent bien, en general! Sauter vers: Permission de ce forum: Vous ne pouvez pas répondre aux sujets dans ce forum
- Établir des liens avec le programme d'histoire: de la recherche documentaire jusqu'à l'élaboration de panneaux d'exposition au CDI sur la Grèce et L'Odyssée. Écrire un récit à partir d un tableau vide. - Découvrir les textes fondateurs de la culture européenne: connaître le récit fondateur pour l'identifier sous différentes formes: textes narratifs, poétiques (et étude de documentaires). - Rencontrer un héros et écrire un récit à partir d'un héros/un article de journal. - Outils de la langue: les épithètes homériques et expansions du nom, les accords, les champs lexicaux, les racines grecques et latines... => Pour plus de détails, me contacter: > Apprendre le plaisir des mots Document envoyé le 10-06-2007 par Valérie Decaudin Un exercice d'exploration de la profondeur sémantique d'un mot prélevé dans un poème, qui s'appuie sur une grille à remplir en précisant l'entourage sémantique de ce mot: racines, antonymes, synonymes, famille, etc., et donc sur la manipulation de dictionnaires variés, pour arriver à la création d'un nouveau poème.
10 mars 2011 Nous allons bientôt écrire un conte (ou des contes) en classe, après avoir étudié la structure du récit à partir d'albums autour des ogres: Jacques et le haricot magique et Le géant de Zeralda. J'ai trouvé sur ce site une fiche qui explique très bien la structure du récit. Je l'ai simplement remis en page pour arriver à quelque chose qui me convient. Fiche « La structure du récit » Pour le choix des éléments du conte, je me sers de ces deux outils: Les dés à conter J'ai réalisé ce fichier à partir d'un doc envoyé par Choupakhi. Il contient 2 dés de personnages, et 1 dé de lieux. Écrire un récit à partir d un tableau photo. Dés à conter Le tarot des contes Là je ne me suis pas embêtée car d'autres ont fait du super boulot! Voir: Chez Chenapan: ici et là Chez Zoutils Dans la tanière de Kyban
Des images avec des valises de mots chez monsieur Mathieu. Pour cette deuxième série: – Imaginer ce que pense ou dit un personnage, utiliser « parce que » – Phrases élastiques: Allonger une phrase en ajoutant des informations (quand?, où?, pourquoi?, comment? ). Utiliser la virgule pour éviter la répétition de « et ». – Portrait (1): Décrire le physique d'un animal ou d'un personnage. – Raconter une histoire à partir de 3, 4 ou 5 images séquentielles. Employer des connecteurs. EXPRESSION ECRITE PERIODE 2 Ajout 10/01/2015: Portrait personnages et lieux PERSONNAGE CONTE AJOUT PORTRAIT LIEUX CONTE Création d'histoires à partir de deux albums sans texte: Petits Chaperons loups – Christian Bruel et Nicole Claveloux ( Etre): Ce petit album, sans texte, fait partie de la collection Vis-à-vis, qui présente deux livrets l'un en face de l'autre. Celui de gauche est consacré au petit chaperon rouge tandis que celui de droite présente le loup. Récit à l'aide d'images séquentielles. On peut ainsi inventer différentes histoires selon les pages qui se retrouvent l'une en face de l'autre.
La ferme Barrage La montagne(Toubkal) Je vis… Je rencontrai.. J'aperçu… Je découvris… Traces écrites Recopie une production d'élèves au tableau. Après son affinement, demande de la recopier dans les cahiers
C'était une journée agréable! Demande de répondre aux questions suivantes: Quel est l'événement raconté? Où et quand s'est déroulé l'événement? Rédiger un dialogue à partir d'une planche de BD retouchée numériquement - Lettres - Pédagogie - Académie de Poitiers. Qui sont les personnages de ce récit? Relevez les indicateurs de temps A quel temps sont conjugués les verbes. relevez des exemples. Conceptualisation Amène les apprenants à retenir: Pour raconter un événement, on doit: choisir d'abord l'événement à raconter: Préciser: le lieu, le temps et les personnages de ce récit Raconter au passé simple ce qu'on a vu et fait Production Invite les apprenants à reproduire ce texte en remplaçant les mots soulignés par les leurs. En s'appuyant sur le tableau ci-dessous: Indicateur de temps Evénement Personnages Ce qu'on a vu et fait Lieu Adjectifs Le dimanche dernier Le mois dernier Hier Le 15 janvier de cette année Une sortie Une excursion Un voyage Une aventure Mes Camarade De Classe, Moi Mon ami (es), moi Mes parents, moi Des animaux, des arbres, des fleurs des poissons, Des paysages naturels Des papillons Manger, faire le tour des lieux, chasser des papillons, Monter la montagne, prendre des photos, Le zoo La forêt La ville de….
Les images séquentielles permettent de placer les élèves dans une situation dans laquelle chacun est en mesure de produire des textes sans être limité par ses capacités imaginatives, et de concentrer son attention sur la qualité de la production proposée. Les images sont volontairement placées dans le désordre. Les élèves doivent dans un premier temps découper les images et les remettre dans l'ordre chronologique. Ceci vise à les faire réfléchir sur la relation chronologique entre les événements et à favoriser une trame de récit. Écrire un récit à partir d un tableau comparatif. Lorsque les élèves ont replacé les images dans ce qui leur semble être le bon ordre, ils lèvent le doigt pour que l'enseignant vienne vérifier. Si ce n'est pas correct, on leur dit simplement dans un premier temps qu'il y a une ou des erreurs. Si les erreurs perdurent auprès d'un même élève, on l'aidera en lui indiquant la ou les images fautives. On lui apportera enfin la solution s'il ne la trouve pas au bout de 3 ou 4 fois, en lui précisant la nature de son erreur.
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